北师大南山附校小学部举行综合学科中级教师展示课(北京师范大学南山附属学校校长)

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 杨伟伟 李江华 王敏 张慧 李婕

为进一步提高学校综合学科教学质量，促进教学研究氛围，北京师范大学南山附属学校小学部在教导处组织下，本学期综合学科中级教师全力以赴深耕课堂，开启了一节节展示课。

科学

李荣倩老师执教的是三年级下册《仰望星空》一课，李老师准备充分，课前做了大量的学情调查与教具准备，为孩子们的探究提供了结构性材料，课堂从常见的太阳、月球入手，引导学生用韦恩图写下自己对太阳、月球的了解，并通过资料学习、小组讨论、课堂分享等环节进一步梳理，用另一种笔在韦恩图中补充，体现学习的不断进步性，在学生探究中，以模拟实验来解释抽象概念，孩子们在探究中边做边学，学习效果好。本节课紧密结合科学核心素养，真正构建以学生为主的素养课堂，以教师教法的改变带动学生学习方式的改变，听课老师收获颇丰。

体育

在本次教学展示课堂中，授课教师在教学组织、教学设计、教学课堂等方面独具特色，深受学生喜欢。学生的学习热情、参与度高，教师的教学技术、基本功扎实。

黄晓晖老师课堂内容为合作游戏，课堂组织有序。曾琳老师课堂内容为接力跑，课堂参与度高。曾祥云老师课堂内容为投掷沙包，课堂有趣、气氛轻松。张震老师课堂内容为障碍接力跑，课堂设计合理，练习密度达标。张贺明老师课堂内容为跑步反应速度，课堂常规要求明确。高力老师课堂内容为8字跳长绳，课堂紧凑。张玢老师课堂内容是颜色歌，课堂语言丰富精彩，吸引学生注意力。胡效玉老师课堂内容是踢毽子，方法科学，让学生更容易掌握踢毽子的技术。

音乐

胡婷婷老师的《认识音的时值》这节课，针对二年级学生的生理特征，通过音高游戏、节奏游戏等活泼有趣且形象的教学方法，让学生不仅学会歌曲，学好歌曲，更教会学生怎样学唱一首新歌的技能。

曾晓静老师带领孩子们用声势律动把一首小提琴协奏曲《春》的画面展现在大家面前，一段如春风般的引导词引起学生们对描绘春天的音乐产生了浓浓的期待。而后又采用多种启发式的提问，将学习的方式和顺序的主动权交给孩子们，通过身姿、律动、小乐器和歌唱的形式，让孩子们沉浸在以春天为主题的美妙体验中。

陈朝燕老师的音乐欣赏课《溜冰圆舞曲》以启发、讲授、师生互动为主要形式，使学生在经历体验、实践探究、自主合作中获取新知，形成能力。注重音乐本体的回归，形成积极的音乐体验。欣赏过程一直以旋律线为主，无论歌唱的处理还是对音乐形象的体验和把握，都能做到前呼后应，层层推进听觉形象视觉化，静止的谱例色彩化，充分挖掘出教材中的音乐元素，让学生感受到旋律线对音乐情感表现所起的作用。

王敏老师执教的音乐课《放牧归》，在聆听、歌唱和体验音乐时，启发学生始终将听觉注意力指向音乐，关注、学习音乐要素，了解常用音乐术语及其作用，并适当地表达歌曲的情感。使学生在轻松的音乐教学中，养成良好的歌唱习惯，并能够根据歌曲的特点与风格，在歌唱中表达自己的想法与特色。

美术

李晓宏老师的《几何体的创意组合》展示课是一堂让学生感兴趣、很有创意的美术课，让人耳目一新。这节课源自课堂生成，整个上课流程清楚，知识点的讲解精细，把学生的水平拉齐，然后再开展深入的学习，将学生的情感自然融入到作品中，本课渐成式板书是一个亮点，让听课老师受益匪浅。

张汉华老师的《大鱼和小鱼》一课，针对的是一年级的小朋友，教师语气、语调结合了学生年龄特征。整节课环环相扣，教师课前准备充分，课外拓展深入浅出。本节课的情境创设得非常好，课件富有动感，调动了学生的积极性。学生从观察、拼贴、模仿鱼儿的造型，来创作大鱼与小鱼的作品。课程涵盖的知识量比较大，从鱼的造型、花纹、色彩等方面进行学习，板书设计有新意。

陆海老师上了一节设计基础知识课《重复与渐变》，巧妙的学科融合，让美术课堂生动多元，以音乐入手，结合图片，让学生从艺术的共通性了解设计基本原理，聚焦于学生的发散思维培养，将情感与技法结合在一起，培养了学生艺术表现、创意实践的核心素养。

信息

陈吉虹老师执教《制作深圳印象多媒体作品》一课，带领学生领略深圳风土人情，探索演示文稿的学习。课堂上教师“放手”学生通过学习单自主探究，完成学习任务。学生在一个个小任务的引领下，独立思考，自主探究，给课堂带来更多的精彩。比如孩子们设计的作品标题有“深圳味道我知道”“舌尖上的深圳”“鹏城大美食”“深爱景点”等等，展现出孩子闪亮的思维，作品的框架结构用自己学过的思维导图方式来设计，制作作品封面时有一些孩子能自主探究出更多的动态效果，孩子们自己收获满满的成就感，同时也激发了学习热情。

李婕老师执教《智能路灯设计》一课，这是一堂有趣的人工智能体验课，整堂课学生研究兴趣浓厚，参与度高，课堂氛围积极、愉快。老师以项目驱动为主，以多个小任务串联整个课堂，让学生利用掌控板和软件设计一款智能路灯，老师把探究的主动权交给了学生，全程以自学、合作探索为主，教师适当引导，让学生成为学习的主体，通过使用掌控板、Mind+等教学工具，不仅让学生感受到人工智能的乐趣，也让学生感受到信息技术解决问题的优越性，教会学生用程序化思维解决问题。

该校相关负责人表示，本次展示课活动进一步激发了老师们学习新课标的热情，增强了新课改的意识，促进了教师的专业成长，为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。

审读：喻方华