让孩子表现自己，让老师发现孩子……

如何灵活地结合教育主题开展活动，如何面向幼儿提供开放环境，如何高质量地通过师生互动观察分析幼儿行为？这是学前教育领域，教育者们一直在关注和探索的话题。

在昨天举行的“基础教育国家级优秀教学成果分享会”上，上海市静安区分享了芷江中路幼儿园“以幼儿自主学习为核心的幼儿园低结构活动探索”的国家级优秀教学成果。在这里，教师通过对幼儿园低结构玩具和活动的探索、研发，激发了幼儿自主探索的欲望，促进幼儿成长。

这一幼儿发展理念在静安全区幼儿园进行推广，静安区大宁国际幼儿园大班班主任小于老师就创设多样的“玩中学”场景，鼓励孩子们完成探究之旅。比如，小于老师在大五班最早投放万物镜材料，记录孩子主动探索万物镜的几个过程：从“单筒”研究到“多筒”研究，从平面探究到立体构建，从“单筒望远”到“多筒折射望远”，从发现声音会转弯到发现光的折射……顺着孩子们的思路，老师不断的启发、追问、鼓励、资源支持，幼儿的思考不断深入，逐渐表现得会发现、质疑、反思和表达。幼儿园还将博物馆理念融入课程与环境建设，与孩子共同收集材料办起了“小宁博物馆”，让孩子在主动学习探究过程中资料可查、资源可选、经验可展、成果可表达，让幼儿不断表达自我，得到成长。

“教师对材料的分析解读是理解支持孩子学习与发展的前提。”一位入职三年的幼师小杨在参与教学实践后感触颇深，她表示，通过对孩子学习过程的观察，她认为教师需要先研究好材料，对说明书推荐的玩法要结合班级幼儿实际情况进行分析和阶段分解，才能更好激发孩子的主动性。

中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆认为，要发挥学校在教育发展中的主体作用，教师教学能力的变革依赖学校培育的土壤，学校要形成变革的合力。已有的教学成果推广应用要赋能教师，促进教科研和教师队伍水平提升，推动教育内涵发展。

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