屏幕那端的光：李薇与在线教育的温暖羁绊

李薇第一次接触在线教育时，正坐在乡镇中学教师宿舍的书桌前，台灯的光晕里飘着细小的尘埃。她手里攥着学生小宇的数学试卷，红色的叉号像一道道沟壑，横在原本该充满希望的分数栏里。小宇是班里的留守儿童，父母在外地打工，数学成绩始终徘徊在及格线边缘，每次课后找他补课，孩子总是低着头说 “听不懂”，眼神里的怯懦让李薇心里发紧。那天晚上，她在网上浏览教学资料时，无意间点进一个教师交流论坛，有人分享用在线课程资源帮基础薄弱学生提升成绩的经历，配图里是学生对着电脑屏幕做题的认真模样，这让她心里动了动。

她开始试着在平台上搜索初中数学的基础课程，发现有位老师擅长用生活里的例子讲解抽象概念 —— 讲方程时用超市购物算账举例，讲几何图形时用积木搭建模型。李薇把这些课程下载下来，第二天上课前先给小宇看了十分钟。原本总是走神的孩子，眼睛突然亮了起来，指着屏幕里的动画问：“老师，原来二元一次方程就是算买多少斤苹果和橘子呀？” 那一瞬间，李薇意识到，在线教育或许能成为连接乡镇孩子与优质资源的桥梁，而不是她之前以为的 “冷冰冰的机器教学”。

从那以后，李薇的书桌前多了一个笔记本，专门记录不同在线平台的优质课程。她发现有些课程不仅知识点讲解透彻，还会设计互动小游戏，比如在学习概率时，让学生通过在线掷骰子记录结果，既有趣又能加深理解。班里有几个女生怕物理，提到 “电路” 就头疼，李薇找到一个用动画演示电路连接的课程，课后让她们在家反复观看，下次上课提问时，她们竟然能清晰地说出串联和并联的区别，脸上的笑容代替了之前的紧张。

但在线教育的融入并非一帆风顺。有次她让学生在家观看英语听力课程，第二天检查时发现，小浩不仅没完成，还抱怨 “对着电脑听太无聊，不如老师在课堂上讲”。李薇没有批评他，而是单独和他聊天，才知道小浩的父母工作忙，家里没人监督，他看着课程就容易走神。于是李薇调整了方式，把长课程拆成 15 分钟的小段，让学生在课堂上用多媒体设备集体观看，看完后立刻分组讨论，小浩参与进来后，渐渐觉得 “原来英语听力也没那么难”，后来甚至主动问李薇要额外的课程链接。

班里的小雅是个内向的女孩，平时很少主动发言，但李薇发现她在在线作业的留言区里，总能提出很有想法的问题。有次讲作文写作，李薇让学生在在线平台上提交草稿，然后互相点评，小雅不仅认真修改了自己的作文，还在给同学的评语里写道：“你的比喻很生动，如果能多写一点细节，比如妈妈做饭时的动作，会更感人。” 李薇在课堂上表扬了她的点评，小雅低下头，耳朵却悄悄红了，从那以后，她偶尔会在课堂上举手发言，声音虽然不大，但眼神里多了几分自信。

李薇还会利用在线教育的资源，帮助学生拓展视野。乡镇中学的课外读物有限，她找到一个在线读书平台，里面有很多经典名著的有声书和解读视频。每天午休时，她会播放 15 分钟的有声书，《朝花夕拾》里鲁迅的童年故事，《小王子》里关于友情的探讨，让学生们听得入迷。有次播放完《昆虫记》的解读，班里的男生小阳兴奋地说：“原来蜜蜂筑巢有这么多学问，我以后也要观察身边的昆虫！” 后来小阳真的带着放大镜去学校的花坛里观察蚂蚁，还把自己的发现写成了短文，李薇帮他投稿到当地的少儿刊物，竟然真的发表了，小阳拿着样刊，在班里炫耀了好几天，其他学生也纷纷开始尝试写观察日记。

随着和在线教育的接触越来越深，李薇发现它不仅改变了学生，也在悄悄改变自己。以前她备课总是依赖课本和教参，思路难免局限，现在她会在不同的教学平台上观看其他老师的公开课，学习他们的教学方法。有位老师在讲历史课时，会结合纪录片片段，让枯燥的年代和事件变得鲜活，李薇借鉴这个方法，在讲 “鸦片战争” 时，播放了一段历史纪录片的节选，学生们看完后，不再是单纯记住时间和条约，而是能说出 “落后就要挨打” 的道理，眼神里多了几分思考。

有次学校组织教学评比，李薇把在线课程资源和课堂教学结合起来，设计了一堂 “走进传统文化” 的语文课。她先让学生在家观看在线平台上关于剪纸艺术的课程，了解剪纸的历史和方法，然后在课堂上准备了彩纸和剪刀，让学生动手实践，还邀请了村里会剪纸的老奶奶来指导。学生们剪出的小兔子、窗花虽然稚嫩，却充满了热情，最后他们把自己的作品贴在教室的墙上，整个教室变成了充满传统文化气息的小展厅。评比结果出来后，李薇的课获得了一等奖，评委老师说：“这堂课不仅让学生学到了知识，还感受到了传统文化的魅力，在线教育资源的运用很巧妙。”

李薇记得有一年寒假，她收到了小宇发来的消息，附带一张成绩单的照片，数学成绩赫然写着 92 分。小宇在消息里说：“老师，我寒假在家每天看你推荐的数学课程，遇到不懂的就记下来，开学问你，现在终于考及格了，还考了这么高的分！” 李薇看着消息，心里暖暖的，她想起第一次给小宇看在线课程时，孩子眼里的光亮，那束光如今变得更加明亮，不仅照亮了小宇的学习之路，也照亮了她作为教师的初心。

现在的李薇，依然会在每天晚上坐在书桌前，筛选适合学生的在线课程，笔记本已经记满了两本，上面密密麻麻的不仅是课程链接，还有每个学生的学习特点和进步轨迹。她知道，在线教育不是取代传统教学，而是像一缕春风，吹进了乡镇中学的课堂，吹开了学生们心中对知识的渴望。屏幕那端的光，不仅照亮了知识点，更照亮了孩子们的未来，而她，愿意做那个传递光的人，让更多乡镇孩子通过屏幕，看到更广阔的世界，拥有更美好的明天。

有次班里的学生问李薇：“老师，你为什么总能找到这么好的在线课程呀？” 李薇笑着说：“因为我知道你们需要什么，也知道知识可以有很多种传递方式。” 其实她心里清楚，真正让在线教育发挥作用的，不是冰冷的屏幕和课程，而是教师对学生的用心，是想要帮助每个孩子成长的初心。就像小宇在作文里写的：“李老师推荐的在线课程，就像一双翅膀，带着我飞过了学习里的困难，让我看到了更远的地方。”

李薇的故事，或许只是在线教育融入基层教学的一个缩影，但正是这样一个个平凡的故事，让我们看到在线教育的温度。它不是数字和代码的堆砌，而是连接爱与知识的纽带，是让优质教育资源跨越地域鸿沟的桥梁。在那些乡镇中学的教室里，屏幕那端的光，正和教师的目光一起，温暖着每个孩子的心灵，陪伴他们在成长的道路上，一步一步，坚定地走向未来。